Confiança não nasce de elogios vazios: ela cresce quando a criança se sente amada, capaz, respeitada e segura para aprender.
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| Autoestima infantil | Blog do Vime e Requinte |
A autoestima infantil começa a ser construída muito antes de a criança conseguir explicar o que pensa sobre si mesma. Ela se desenvolve nas experiências do cotidiano: na maneira como é ouvida, corrigida, incentivada e acolhida quando acerta — e também quando erra.
Nem todo conflito é bullying. Mas, quando a intimidação se repete, a criança precisa encontrar adultos preparados para ouvir, registrar e proteger.
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| Bullying escolar | Blog do Vime e Requinte |
Uma criança nem sempre chega em casa dizendo: “Estou sofrendo bullying”.
Às vezes, ela apenas começa a pedir para não ir à escola.
Em outros casos, fica mais quieta depois da aula, perde objetos com frequência, abandona atividades de que gostava ou demonstra medo de determinadas pessoas e situações.
Essas mudanças não provam, sozinhas, que exista bullying. Mas merecem atenção.
Para a família, o primeiro passo não precisa ser encontrar imediatamente um culpado. Precisa ser criar um espaço em que a criança se sinta segura para contar o que está acontecendo.
Entender os sinais e buscar orientação no momento certo pode ajudar a criança a atravessar dificuldades emocionais com mais segurança.
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| Psicólogo infantil | Blog do Vime e Requinte |
Nem toda mudança de comportamento significa que uma criança precisa de terapia. A infância é marcada por fases, descobertas, medos, frustrações e adaptações.
Mas existem momentos em que determinadas dificuldades permanecem, tornam-se intensas ou começam a interferir na rotina, na escola, nas relações e no bem-estar da criança.
Nessas situações, procurar um psicólogo infantil não significa necessariamente que exista um transtorno. A avaliação profissional pode ajudar a família a compreender o que está acontecendo e quais caminhos são mais adequados para aquela criança.
O psicólogo infantil trabalha com aspectos emocionais, comportamentais e relacionais da criança, considerando também sua fase de desenvolvimento e o contexto em que ela vive.
Dependendo da idade e da abordagem profissional, conversas, desenhos, histórias, jogos e brincadeiras podem fazer parte dos atendimentos.
Esses recursos não são apenas uma forma de entretenimento. Na infância, brincar também pode ser uma maneira de comunicar sentimentos, experiências e dificuldades que ainda são difíceis de explicar em palavras.
O Conselho Federal de Psicologia estabelece princípios e deveres para a prática da psicoterapia, incluindo cuidados específicos no atendimento de crianças e adolescentes, como questões relacionadas ao sigilo e à participação dos responsáveis.
Nem toda procura por um psicólogo resulta em um acompanhamento prolongado.
Em algumas situações, a família pode precisar inicialmente de avaliação e orientação para compreender determinado comportamento ou enfrentar uma mudança específica.
Em outras, o profissional pode identificar que um acompanhamento psicológico é indicado.
A necessidade, os objetivos e a frequência dos encontros devem ser definidos individualmente. Não existe um número de sessões que sirva igualmente para todas as crianças.
Um comportamento isolado deve ser observado dentro do contexto. O que merece atenção especial é a combinação entre intensidade, duração, frequência e impacto na vida cotidiana.
Alguns exemplos que podem justificar uma conversa com um profissional são:
Um desses sinais, sozinho, não permite concluir que exista um problema psicológico. O contexto da criança precisa ser considerado.
Quando uma criança que costumava conversar passa a se isolar, ou quando aparecem alterações intensas e persistentes sem uma explicação clara, vale observar o que mudou ao redor dela.
Perguntas simples podem ajudar:
Quando essa mudança começou?
Acontece em casa, na escola ou nos dois ambientes?
Houve algum acontecimento importante recentemente?
Conversar com professores e outros adultos que convivem regularmente com a criança também pode oferecer informações úteis.
O objetivo não é procurar culpados, mas compreender melhor o cenário.
A criança pode precisar de ajuda não apenas diante de sintomas persistentes, mas também para atravessar acontecimentos difíceis.
Morte de alguém próximo, separação dos pais, mudança de cidade ou escola, conflitos familiares e outras rupturas importantes podem provocar reações diferentes.
Algumas crianças falam sobre o que sentem. Outras demonstram por meio do comportamento.
Dar espaço para perguntas, manter rotinas possíveis e evitar colocar a criança no centro dos conflitos dos adultos são atitudes importantes.
Quando o sofrimento permanece ou interfere significativamente na vida cotidiana, uma avaliação profissional pode ser útil.
Nem toda criança precisa ser expansiva ou ter muitos amigos.
Timidez e preferência por grupos pequenos, por exemplo, não são automaticamente sinais de problema.
A atenção aumenta quando a criança deseja se relacionar, mas sofre de maneira persistente porque não consegue, evita sistematicamente situações sociais por medo ou apresenta dificuldades que prejudicam sua participação na escola e em outros ambientes.
Nesse caso, é importante compreender o motivo da dificuldade antes de tentar simplesmente fazer a criança “se soltar”.
O processo pode variar conforme a idade da criança, a situação apresentada e a abordagem do profissional.
É comum que exista inicialmente uma conversa com os responsáveis para conhecer o desenvolvimento da criança, sua rotina, relações familiares, vida escolar e o motivo da procura.
Depois, o profissional organiza a avaliação e os atendimentos de maneira adequada à faixa etária.
Um ambiente com livros, brinquedos, jogos, materiais de desenho ou outros recursos pode fazer parte desse trabalho.
A regulamentação profissional também contempla cuidados relacionados à psicoterapia de crianças e adolescentes e ao espaço utilizado para o atendimento.
O acompanhamento infantil não acontece completamente separado da família.
Os responsáveis podem participar de entrevistas, receber orientações e ajudar a colocar determinadas estratégias em prática no cotidiano.
Ao mesmo tempo, a criança precisa encontrar no atendimento um espaço seguro de expressão.
Isso exige equilíbrio entre participação familiar, proteção da criança e sigilo profissional.
Por isso, é importante conversar com o psicólogo sobre como serão realizadas as devolutivas aos responsáveis e quais são os limites de confidencialidade do atendimento.
Não existe prazo universal.
Uma criança pode precisar de um período relativamente curto de acompanhamento, enquanto outra situação pode exigir um trabalho mais longo.
A duração depende de fatores como:
O acompanhamento deve ser revisto ao longo do tempo, e os responsáveis podem conversar com o profissional sobre objetivos e evolução.
Além de verificar a qualificação profissional, observe se existe experiência ou atuação relacionada à infância e se a forma de trabalho é explicada claramente aos responsáveis.
Na conversa inicial, vale perguntar como funciona o atendimento, qual será a participação da família, como são realizadas as devolutivas e quais são os objetivos propostos.
Também é importante que a criança seja tratada com respeito e que o ambiente ofereça condições adequadas ao atendimento.
A Psicologia trabalha com princípios éticos relacionados à dignidade, autonomia e proteção integral de crianças e adolescentes.
O atendimento particular não é a única possibilidade.
No SUS, a Unidade Básica de Saúde (UBS) é uma importante porta de entrada para o cuidado em saúde, inclusive em saúde mental. A equipe pode realizar o acolhimento e organizar o cuidado ou encaminhar para outros serviços quando necessário.
Existem também os Centros de Atenção Psicossocial Infantojuvenil (CAPSi), direcionados principalmente a crianças e adolescentes em situações de sofrimento psíquico intenso. Os CAPS contam com equipes multiprofissionais e integram a Rede de Atenção Psicossocial.
A disponibilidade dos serviços varia conforme o município. A família pode procurar a UBS de referência ou a Secretaria Municipal de Saúde para saber quais atendimentos existem na região.
Esse talvez seja um dos receios mais comuns das famílias.
Avaliar não é automaticamente diagnosticar.
A avaliação serve justamente para compreender o que está acontecendo e verificar se existe necessidade de intervenção — e qual intervenção faz sentido.
Também é importante evitar transformar comportamentos normais da infância em problemas clínicos.
Uma criança pode ficar triste, sentir medo, frustrar-se, ter dificuldades em determinada fase ou precisar de algum tempo para se adaptar.
O ponto de atenção surge principalmente quando o sofrimento é intenso, persistente ou começa a prejudicar significativamente sua vida cotidiana.
Cuidar da saúde emocional infantil não depende apenas do que acontece dentro de uma sessão.
Rotina, vínculos afetivos, escola, condições de vida e relações familiares também influenciam o desenvolvimento.
O próprio Ministério da Saúde destaca a importância da parceria entre família, comunidade e profissionais de saúde, assistência social e educação no cuidado e no desenvolvimento integral das crianças.
Por isso, buscar ajuda profissional não substitui o acolhimento familiar.
Os dois podem caminhar juntos.
Não é necessário esperar a situação chegar ao limite.
Quando os responsáveis percebem mudanças persistentes, sofrimento significativo ou prejuízo na rotina, uma avaliação pode esclarecer dúvidas e orientar os próximos passos.
Em situações de sofrimento psíquico intenso ou crise, a procura deve ser mais rápida. A rede pública dispõe de UBS, CAPS/CAPSi e serviços de urgência e emergência conforme a gravidade da situação.
Observar, conversar e procurar orientação quando necessário são formas de cuidado.
Às vezes, a família descobrirá que a criança está atravessando uma fase que pode ser acompanhada com algumas mudanças no cotidiano.
Em outras situações, o acompanhamento profissional será indicado.
Em ambos os casos, compreender o que a criança está tentando comunicar é um bom ponto de partida.
Nem todo comportamento difícil precisa de terapia. Mas todo sofrimento persistente merece ser ouvido.
Buscar orientação profissional não precisa ser o último recurso. Pode ser justamente uma maneira cuidadosa de compreender a criança antes que uma dificuldade se torne maior.
Conselho Federal de Psicologia (CFP) — estabelece referências éticas e técnicas para a atuação profissional da Psicologia, inclusive na psicoterapia com crianças e adolescentes.
Ministério da Saúde — mantém informações sobre saúde da criança e sobre a Rede de Atenção Psicossocial, incluindo UBS, CAPS e CAPSi.
Este conteúdo tem caráter informativo e não substitui avaliação individual realizada por profissional habilitado.
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Receber a suspeita de autismo leve em uma criança costuma gerar dúvidas, medo e insegurança nos pais.
Muitas famílias percebem comportamentos diferentes, mas ficam em dúvida se são apenas fases do desenvolvimento ou sinais que merecem atenção profissional.
O Transtorno do Espectro Autista (TEA), especialmente em níveis leves, pode passar despercebido por anos quando não há informação clara e acessível.
Neste artigo, você vai entender o que é o autismo leve infantil, como identificar os primeiros sinais, como funciona a avaliação do TEA, quais profissionais acompanham a criança e quais tratamentos para autismo infantil são mais indicados atualmente.
Informação correta reduz ansiedade, evita atrasos no cuidado e ajuda a família a tomar decisões conscientes.
