CASTIGO ENSINA?

CASTIGO ENSINA?

               

OS TERRÍVEIS

                A mãozinha rápida chega até o prato do pai: é só feijão, arroz e carne que voam para todo lado. A criança põe na boca a comida, semi-esmagada entre os dedos. Mais uma vez a refeição fica imprestável. Luiz Carlos, com 1 ano e meio, todo dia faz a mesma coisa. Embora a comida seja igual para todos, ele nem se interessa por seu pratinho.

                Agora, a mãe é a vítima; a comida novamente se espalha pela mesa e o bife tão apetitoso cai no chão. A mãe se irrita e lhe dá palmadas na mão, para acabar com essa brincadeira sem graça. Mas, com a punição, Luís Carlos se recusa de uma vez por todas a comer. Os pais desistem e deixam que ele saia da mesa. Lá vai Luiz Carlos para a sala; logo se ouve barulho.

                Sentindo um nó na garganta, a mãe interrompe o almoço e corre para a sala: cinzeiro e um vasinho espatifado no chão. De novo, Luiz Carlos leva umas palmadas para aprender a se comportar bem da próxima vez. Contudo, "a próxima vez" será igualzinha, à anterior. Como fazer com que Luís Carlos aprenda a se comportar direito na hora do almoço? Os pais supunham ter uma solução: "É um menino terrível, precisa de disciplina".

                Ana Luiza, 2 anos, adora mexer nos bonecos de porcelana da sala. Enche as mãozinhas com os bonequinhos chineses. A mãe sempre grita: "Não mexa nisso aí. Você vai acabar quebrando". Pura verdade. Um a um, os enfeites foram se despedaçando. Cada vez que um boneco era quebrado, a mãe dava uns tapas na menina e não cansava de dizer: "Assim não é possível, não posso ter mais nada em casa. Não sei o que fazer com essa menina. Está cada vez mais levada".

                Daniel, 3 anos, armava uma verdadeira batalha par tomar banho, para se vestir e para sair com os pais. Escondia-se embaixo da cama ou atrás da porta; quando descoberto, chorava desconsoladamente. Punir não esta resolvendo. A luta de Daniel continuava. Os pais não sabiam mais o que fazer com este "diabinho".

                Esses e outros comportamentos semelhantes são muito comuns em crianças pequenas. Os pais costumam considera-los como comportamentos indesejáveis, que decorrem da falta de disciplina.

                Mas será que a criança já esta madura para o aprendizado? Não se pode esperar que uma criança de três meses soubesse andar, e com um ano e meio ninguém aprende a ler. É inútil insistir, quando o aprendizado requer um grau maior de maturidade.

                Luiz Carlos, com um ano e meio, ainda não pode compreender a ideia: “Cada um com sua comida". O valor e a utilidade dos enfeites da sala estão acima da capacidade de entendimento de Ana Luísa. Reconhece que são bonitos e exatamente por isso tem curiosidade e procura conhece-los e brincar com eles. Daniel, por sua vez, que não se comporta direito na hora do banho, não tem condições de "compreender” o banho. Para ele, é apenas um hábito: mas, se foi castigado sucessivamente para aprender a se comportar no banho, acaba relacionando banho a castigo. E passa a chorar e reagir cada vez mais violentamente, pois para ele hora de banho passa a ser "hora de receber castigo". Nos três casos, as crianças ainda não são capazes de perceber quais os comportamentos adequados a determinadas situações; portanto, o fato de Luiz Carlos colocar a mão no prato dos pais não pode ser considerado como transgressão de limites impostos.

         REFORÇAR É IMPORTANTE

                O reforço positivo é o melhor caminho para o aprendizado. A Criança vai aprender o comportamento desejado pelos pais com muito mais facilidade se, desde as primeiras vezes, a hora de o banho associar-se à aprovação materna. "Você está segurando direitinho o sabonete". Com os elogios, a Criança sente-se recompensada, o banho passa a ser uma ideia ligada a satisfação. Quando Luiz Carlos estiver em idade de comer à mesa (talvez ele próprio tome a iniciativa), seu progresso serão ressaltados. “Muito bem, você está comendo como um homenzinho”. Firmeza e docilidade ao ensinar alguma coisa para a Criança ajudam a fixar o que deve o que não deve ser feito e o que deve ser evitado. Os gritos e ameaças dos adultos apenas dificultam o processo de aprendizagem, Por outro lado a curiosidade da Criança desempenha papel importante. No caso de Ana Luísa, que gosta de mexer nos enfeites da sala, essa curiosidade é compreensível, mas é evidente que a mãe precisa estabelecer algum limite. Tirar do alcance de Ana Luísa os bonecos de porcelana e substitui-los por outros que a Criança possa mexer satisfaz sua curiosidade, sem causar prejuízos. Reforçando os comportamentos aprendido se satisfazendo a curiosidade os pais colaboram de forma decisiva para o progresso de socialização.

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Música para Bebê e Criancinhas Ouvir, Doce Música...

 MÚSICA, DOCE MÚSICA

Música para bebe acalmar (dormir e relaxar) e crianças (aprendizagem) ou para criancinhas ouvir.

Educando o sentido Musical

*Uma breve passagem para mostrar a importância da boa música para o desenvolvimento sentimental e intelectual das crianças...

Mamãe pode ligar o rádio? Eu queria ouvir música de sonhar... "Música de Sonhar? Que é que você chama de música de sonhar, Marcinho?"
"Ah, é uma brincadeira minha, titia. Divido a música segundo as sensações que ela me provoca. Há músicas de sonhar, de rir, de lutar, de gritar, de correr, assim por diante." Bacana isso. Você deve entender muito de música, não é?"
"Não. Não entendo muito, não. É que gosto de ouvir e sentira música. Explique para ela, mamãe, como foi que você me ensinou."

"Ora, veja, por exemplo: a Marselhesa ou a Polonaise. Ouvindo-as, a gente se enche de força, é uma certeza de nós mesmos que nos penetra. Convida a gente a resistir, a se afirmar, é música de luta, como também Wagner - a música-força - ou Beethoven na Quinta Sinfonia."

"E a música de sonhar?"

"Essa que o Marcinho ia ouvir agora, a Rapsódia Húngara, de Liszt, é um bom exemplo. E, para sentir-se tranquilo, rir suave, encher-se daquela alegria doce, são ótimas as composições de Vivaldi, ou as Valsas de Chopin."

" Bem, mas para isto precisa gostar muito de música clássica."

"Nada disso; dos que eu citei Wagner e Chopin, por exemplo, não são de período clássico. Quanto a isso, costuma-se fazer confusão. E há inúmeros contemporâneos, cujas composições são chamadas "populares", que produzem música da melhor qualidade.”.

"Pois é, mas eu não entendo nada disto. Ligo o rádio ou a televisão, escuto as músicas, consigo achá-las feias ou bonitas, mas não sinto as emoções de que vocês falam."

"Claro que nos milhares de composições atuais há muitas que acabam desaparecendo. Mas há outras de indiscutível valor: ouça os Beatles. Com sua tempestade de sons, fazer música-amor, música-sonho, todas de primeira grandeza. É evidente que a Polonaise de Chopin e o Help do Beatles transmitem uma forma diferente de luta e força, mas ambas nos levam através da arte à afirmação de nós mesmos."
"Ora, para saber tudo isto, só entendendo de música...”.

"É só acostumar-se a ela, desde pequeno. Flavinho, por exemplo, com 3 anos, ouvia Pedro e o Lobo, de Prokofieff.

 Depois formamos juntos uma discoteca infantil: Guia dos Jovens, de Britten; Marcha Turca, de Mozart; Cenas Infantis para Piano, de Schumann, e por aí adiante. Assim, foi educando o ouvido, aprendendo a diferenciar, compreender e sentir os sons. Saber sentir a música é uma das maravilhosas e sublimes experiências humanas."

" Que pena. Tenho um ouvido ruim. Não consigo perceber nada disso."

"Mesmo se você começar agora, ainda é tempo...”.

Música um grande Prazer que proporciona ao Bebê e as Criancinhas Interatividade, Segurança, confiança, aprendizado, tranquilidade e paz consigo e com os próximos.

Você pode Baixar músicas no Aires ou adquirir no site I Tunes e baixar.

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Comércio Eletrônico: Vime e Requinte

Música, aprendizagem de berço.

Imagine se todos os bebês do mundo se pusessem a chorar ao mesmo tempo?

Bem não chegaria ser uma catástrofe universal. Apenas caberia as mamães, papais, titias ou avós recorrerem ao antigo e infalível método de toma-los no colo e embalá-los com uma canção. E pronto, o choro universal estaria transformado num sono tranquilo. Entretanto, essas crianças teriam tomado um profundo e sensível contato com a arte musical.

A importância da música

A música favorece para moldar o espírito e a personalidade, despertar a fantasia e a capacidade criadora.   Além disso, é um meio de comunicação entre os indivíduos.

Desde as primeiras semanas de vida  fora do útero a criança reage a estímulos acústicos (fala, sons musicais ou simples ruídos) contraindo os músculos de maneira semelhante aos movimentos do feto.  

• Pela oitava semana de vida, a música passa a ter algum efeito calmante sobre o bebê.   É por isso que, no mundo inteiro, os bebês se tranquilizam e adormecem com canções de berço.    

Vozes agudas, femininas ou infantis, e músicas produzidas por instrumentos de Som Agudo (flauta doce, caixinha de música) tem Efeito Calmante Maior que músicas nas quais predominam sons graves.

O primeiro ano de vida

Aos 6 meses de idade, dependendo de seu desenvolvimento geral, a criança começa a prestar atenção à música que ouve, revelando um certo prazer.  Demonstra alegria e acompanha a música com sons cantados.   E esta emoção nada tem a ver com o bem-estar físico proporcionado pela alimentação, calor ou fraldas secas.

No primeiro semestre de vida a criança emite apenas gurnidos. Sons balbuciados próximos a fala.  A partir do segundo semestre de vida a criança tende  a interagir melhor com o ambiente que vive. Seus sentidos e coordenação motora desenvolve-se cada vez mais,  respondendo aos estímulos musicais com movimentos repetidos e até compassados. 

De maneira geral a criança escuta atentamente a música e depois começa os movimentos que dependendo do temperamento individual, podem tornar-se até excessivos para suas forças e equilíbrio.

Aos primeiros sons, chega a interromper uma atividade para ouvir melhor, ou adapta o ritmo da atividade ao da música ou, ainda, muda os movimentos.

O desenvolvimento musical até os 3 anos

A partir do primeiro ano a criança aperfeiçoa a sua vivência musical, o número de seus movimentos são bem mais variado: ela gira, dá voltas, move pés, cabeça, joelhos e pernas mas consegue acompanhar o ritmo da música por pouco tempo.
Por outro lado gosta de movimentar-se também na companhia de outra pessoa, criança, boneca ou bicho.
Algumas crianças ao primeiro ano conseguem cantar trechos de musicas de duração maior, esses cantos espontâneos são cantos improvisados pela criança sem imitar melodias ouvidas.
Aos 2 anos a criança reproduz relativamente bem os textos, erra mais no ritmo e ainda consegue pouca adaptação melódica.
Já a criança de 3 anos chega a ficar fascinada pela música: é capaz de concentrar-se e ficar totalmente absorvida.   Recolhida em um cantinho qualquer, escuta em silêncio CD, rádio ou algum concerto ao vivo na TV, e até reclama se for perturbada.   Sua capacidade de concentração chega a durar 5 minutos.   Mistura cantos espontâneos com os aprendidos, não se preocupa em imitar com exatidão.   Mas ainda não se interessa pela música pura, apenas instrumental.   O texto, embora não compreendido, é decisivo para ela.   Sua vivência musical está estritamente ligada ao som da palavra.
   
A criança que habitualmente ouve boa musica aprende a ficar sozinha sem se sentir solitária ou carente de atenção.

Atualmente as escolas estão adicionando no conteúdo escolar aulas de Educação Musical, o que estará a contribuir com um repertório musical expandido ao contrário do que hoje é oferecido pela mídia de massa. Em geral Crianças não conhecem cantigas populares e muito menos música erudita.


Ps. Para conhecer melhor nosso trabalho, acesse o link abaixo e conheça outras fontes de distração e desenvolvimento pisicomotor de ritmo para as crianças, Cavalinho de Balanço em Vime RJ.
http://www.vimeerequinte.com.br/linha-bebe-e-crianca/brinquedos/cavalinho-com-balanco.html

Obrigado pela oportunidade!

Foi uma grande satisfação receber sua visita.